2. Falta de atención  La falta de atención indica una debilitación de los medios con que los individuos regulan sus intereses hacia el ambiente. A nivel conductual, significa que los […]

3. Hiperactividad  La conducta hiperactiva es desorganizada y caótica. Dicho término se refiere a una forma de conducta, no a actos individuales. Su característica principal es la combinación de inquietud […]

Formas y subtipos del TDAH. Si bien existen controversias sobre la existencia o no de formas incompletas se considera que, aparte la forma clásica o completa de TDAH, con la […]

Este modelo de 1970, se fundamenta en que los niños hiperactivos presentan una cierta gama de inclinaciones o propensiones básicas que guardan una fuerte interrelación entre ellas. Estas propensiones, según […]

 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.  Conceptualización de las Dificultades de Aprendizaje (DA).  Comenzaremos este apartado haciendo un breve recorrido sobre las definiciones de mayor relevancia, intentando reflejar y analizar los motivos que […]

Las Dificultades de Aprendizaje en España  El inicio formal del campo de las DA lo hemos situado en la década de los años 60, en Norteamérica (EEUU y Canadá). En […]

Situación actual de las DA.  El panorama de las Dificultades de Aprendizaje en el contexto educativo varió significativamente con la aprobación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) en 2006:  […]

Modelos explicativos de las DA.  La explicación del origen de las DA debe considerarse como un aspecto nuclear en la disciplina, pues es lo que posibilitaría un enfoque más preciso […]

Explicaciones centradas en la tarea  Desde esta perspectiva teórica -heredera de los planteamientos conductistas-, los fenómenos del aprendizaje se analizan en función de los estímulos a los que se enfrenta […]

Propuesta integradora de Adelman  Para Adelman (1971) las dificultades de aprendizaje se deben a la escasa relación o “interacción” entre el niño y el programa educativo que se le pone. […]

Modelo integradorde Hagen y cols. Estos autores – Hagen, Barclay y Schewethelm (1984) – sostienen que el niño procesa y construye la realidad a partir de la información ambiental, por […]

Clasificaciones de las DA.  Como ya hemos advertido, la multiplicidad de las perspectivas explicativas que acabamos de presentar, refleja en cierto modo la propia heterogeneidad del campo de las DA […]

 Evaluación e intervención psicopedagógica en la lectura y la escritura.  Introducción.  No es posible revisar todas las cuestiones de estos temas, pero, al menos, pueden enfatizarse las cuestiones nucleares que […]

Evaluación e intervención en la lectura  La misma lógica que hemos seguido para las funciones verbales orales (García, 1999) puede seguirse para el lenguaje escrito. Bien se adoptan enfoques concretos, […]

Evaluación e intervención en la escritura  La escritura forma parte de las funciones verbales y se halla inte-grada perfectamente en el enfoque modular. Sin embargo, podemos desarrollar modelos específicos, considerando […]

Evaluación e intervención psicopedagógica en las dificultades de aprendizaje de las matemáticas.  Introducción  Las dificultades de aprendizaje de las matemáticas están siendo objeto de preocupación especial e intensiva en los […]

Intervención psicopedagógica en las DA de las matemáticas.  El enfoque más adecuado de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas no es la caracterización desde el modelo de discrepancia, como […]

Prevención/Intervención en la Educación Infantil (0 a 6 años)  En este momento el niño puede acabar conquistando el concepto de número y de numeración -conceptos de clase, conceptos de correspondencia […]